文明查询和社会实践也是书法篆刻教育的重要组成部分，学生们在俞丰教师带领下赴山东、河南、陕西等地进行文明查询，俞丰教师结合碑本进行介绍，收到很好的作用，这也是我们的一大特征。其他我们十分注重学生实习，我们的实习单位都是比较好的单位，如上海书画出版社、上海博物馆、韩天衡美术馆、上海书法家协会，这些美术单位给我们供给了比较好的教育资源。

　　教育部在五六年前下发了一个奉告，书法要进中小学，对我们大学书法教育更添了一把火，现在联接的还不是很好，特别是师范院校。我们大学要教好，路子要走正，半个月早年我们去参加第八届全国篆刻展和全国第三届册页展，工艺性比较强，艺术性比较差，现在有一部分人回去做工匠的作业，这种作业对仍是不对，可以拿出来我们议论。

　　现在全国高校里面的教师，书法专业的教师是不是既善书法，也善篆刻，仍是说只需书法教师，篆刻比较平平。现在大学里拜把子的习尚很盛，这样会带坏大学里的学术习尚。大学里的教师能不能兼长，假定这个教师是专门教篆刻的，像温州出来的方介堪在上海美专是不教书法的，专教篆刻。现在不同的高校书法专业水陡峭偏重各不相同，也有各自的特征和风格，有的跟着教师走，应该讲永久是侍从教师走。所以教师的水平怎样、教师的深度怎样，教师的风格怎样，都直接影响学生。

　　所以我们首要要注重教师，教师这个环节假定失利了，这个学校是翻不了身的。

　　我国美院篆刻教育从1963年开始，我们的全称是“书法篆刻专业”，从那时起就偏重教师和学生书法、篆刻两者兼善。在我们的专业制作之初对篆刻对错常注重的，沙老当时没有上书法课，专门来教学印学，以这样的高度来定位这个专业。一向到90时代末之前，学校的学生毕业出来仍是书法、篆刻两者皆善。跟着后来扩招以及我国高校教育改造，生源方面假定我们做过高要求，招生的时分就有问题，所以我们出了一个方针，本科考学的时分用摹印稿的方法进行招生，这样的进程持续了十年，公私分明，我个人觉得在篆刻方面有削弱的情况，因为只画不刻一向短少一种真实走入篆刻领域的亲近感，因为篆刻有篆和刻两个方面，现在只篆不刻，拿起刀那种感受没有，许多精微的艺术感觉短少了一部分。所以我们发现只画不刻问题仍是存在的。

　　2010年之后我们恢复要考刻，这中心几年毕业发明的时分也是根据学生的喜爱喜爱来查核，对篆刻感喜爱的毕业发明的时分要展示篆刻，不感喜爱可以不展示篆刻，总有大约三分之一以上的同学仍是很执着的，但是至少也有三分之一的同学对篆刻几乎没感觉，这是一个全国性的问题摆在这儿，要引起注重。前两年研讨生阶段单列了一个篆刻方向，以篆刻为主，目的是为了偏重篆刻教育。我对班里的同学要求我们已然是书法篆刻专业，就有必要要有篆刻的发明展示。 本年美院毕业展要求每位学生都有篆刻呈现，以表现美院在几十年教育进程中的教育思路。